第一章  现代远程教育与自主学习

[内容提要] 主要介绍现代远程教育的概况和发展；现代远程教育的特点和优势；现代远程教育与传统教育的不同，以及现代远程教育的学习策略等内容。
 
[学习要求] 了解现代远程教育的起源和发展，掌握现代远程教育的3个发展阶段和特征；掌握现代远程教育所带来的变化和优势；了解现代远程教育与传统学校教育的不同以及可能产生的不适应，重点掌握现代远程教育的学习策略。
 
 第一节 现代远程教育的概念

    一、 概述随着计算机网络、卫星电视网络和电信网络的发展，一个以信息化为特征的新时代已经到来。对于这个新时代，我们称之为信息时代或信息化社会。信息化社会是学习化的社会，是终身学习的社会。教育信息化是信息化社会的主要标志和重要内容。

    信息技术和通讯技术的发展有力地促进了教育的发展。它不仅使教育手段和方法发生了变革，而且使教育思想观念、教育内容体系，甚至教育结构和形式都发生了变革。这些变革最集中的体现就是现代远程教育的产生和发展。

    现代远程教育是社会发展、科技进步和教育革新的产物。现代远程教育应用现代教育技术的理论和方法，借助和运用现代信息技术，突破了传统面授教育教学过程师生必须同堂，直接、实时、面对面进行的“传统”，突破了传统面授教育教与学密不可分的“规律”，将教学过程分离为非直接、“面对面”（可以虚拟、空间可以分离）、非实时（时间可以不同）分别独立进行的教的过程和学的过程。

    现代远程教育所创造的教的过程和学的过程可以分别独立进行的事实，不仅大幅度降低了教育成本，变革了教育方法和手段，而且促进了教育观念和思想、教育内容和体系、教育结构和形式的变革，为社会成员创造了大量新的学习机会，为人类终身学习的理想奠定了基础。

    中国正在进行一场以全面推进素质教育为主旨的教育变革，推进这场变革的前提是教育信息化。中国教育信息化的主要任务是：一是积极发展现代远程教育，构筑终身教育和学习体系；二是通过教育信息化推动教育整体改革和发展，实现教育现代化；三是大力培养信息化人才，为国家信息化和信息安全服务；四是发展教育信息产业，促进国民经济发展。因此，构筑终身教育和学习体系，教育信息化和教育改革发展都需要优先发展现代远程教育。
 
    二、   远程教育的发展
 
    （一）国际远程教育的发展学术界普遍认为，远程教育起源自19世纪中叶的英国，是以函授教学形式进行的。邮政通信和印刷技术的发展，使得人际间为教育目的而进行的非同步通讯成为可能。1849年，英国伦敦大学创办了校外考试制度，有力地促进了高等函授教育的创立和发展。进入20世纪以后，随着电力的普遍使用、视听技术的广泛应用和大众媒体的大规模发展，国际远程教育从单一的函授教学形式向多种媒体教学的形态转化，产生了一类新型学校——多种媒体教学的开放远程教育院校。其中，经过20世纪50年代重建革新的南非大学和在60年代初创办的中国城市广播电视大学都是采用多种媒体教学的远程教育大学的先驱。而1969年成立的英国开放大学，旨在为没能接受高等教育的成人提供上大学、读学位的机会。开放大学在教育观念、模式上的创新及在教育实践中取得的巨大成功为远程教育和开放学习赢得了历史性地位。到20世纪下半叶，多种媒体教学已成为国际的远程教育发展的主流，并产生了一批在校生数量超过10万人的巨型大学，使得远程教育成为世界各国关注的焦点之一。20世纪末至21世纪初，随着社会经济和信息技术的飞速发展，世界远程教育进入了现代远程教育的新阶段，以双向交互为特征的卫星电视直播课堂教学、视音频远程会议系统、计算机多媒体、互联网等，正带来了教学形态的革命，现代远程教育将成为21世纪终身教育和终身学习的主流。

    世界远程教育的发展和现状，可以从以下4种形式来分析：
一是远程开放大学   巨型大学，是专门开办远程教育的大学，又称为单一模式院校。巨型大学是指学位课程注册人数超过10万人的远程教育大学，它包含了3个重要的因素：即远程教育、高等教育和院校规模。它的典型代表为英国开放大学。

    二是普通（成人）高等学校的远程教育，这些高校又被称为双重模式院校。它利用高校自身的优势，在校内面授教育的同时，向校外学生进行远程教育，尤其是互联网技术的发展，为过去无缘进入名牌高校学习的人提供了一个能采取更加灵活和自由的方式进行学习的机会。典型的代表是：美国凤凰城大学、美国国家技术大学和澳大利亚南昆士兰大学。

    三是虚拟大学，是指完全意义上的网络大学，即在网络上注册域名，通过网络开展远程教育的“大学”。虚拟大学的开设大致有两种情况：一种是某些原来开展远程教育为主的高等教育机构，逐步升级到虚拟大学。另一种是完全新建的，即一开始就是通过国际互联网开展高等教育和培训。典型的代表是：美国琼斯国际大学。

    四是国际远程教育的学术组织和学术活动。目前，全世界专门的远程教育学术组织有国际远程开放教育理事会（ICDE）、亚洲开放大学协会（AAOU）、非洲远程教育协会（AADE）、欧洲远程教育大学协会（EADTU）以及联合国教科文组织和世界银行等，还有一些国际组织为推动远程教育事业发展而成立的学术组织，如国际远程学习中心（ICDL）、开放学习共同体（COL）

    纵观150多年远程教育发展的历史，可以看到远程教育的演变和信息传播技术的发展密不可分。信息传播技术的每次发展和演变都给远程教育模式带来革命性的变化，如果用信息传播技术的特征来描述远程教育的发展，可以将远程教育划分为三代。

    第一代为函授教育，主要通过印刷资料，运用邮政传递方式进行。其特点是学习方式灵活，不受时间、地点的限制，学生可以自行控制学习的进度；但缺乏及时的反馈，交互性差。

    第二代为广播电视教育，在函授教育的基础上，主要通过广播电视进行声音和图像的传播。其特点是多通道传递知识信息，多感官刺激学习者，学习效率较高。但其灵活性差，受时间和地点的约束，学习者无法自行控制学习进度，也缺乏及时的反馈，交互性差。

    第三代为现代远程教育，除传统的传播媒体外，主要综合利用卫星电视网络、计算机网络、电信网络以及其他教学资源等开展的远程教育。这些媒体所支持的远程教育具有交互性、网络化、实时性、综合性和适应性等特征，从而使学习和教育更加个性化。

    （二）中国远程教育的发展我国最早的函授学校是1906年美国万国函授学校在上海设立的总经理部。之后开办了不少的函授学校，而商务印书馆所创立的函授学校在当时的中国影响最大。新中国成立后，函授教育得到了很大的发展。1951年，东北实验学校设立了函授部及中华职业教育社在北京创办的函授学校，属于函授中等师范学校；1952年中国人民大学及1953年东北师范大学的函授部则是建国后的高等函授教育的开始。

    随着广播电视事业的发展，我国远程教育进入了广播、电视教育阶段。1960年开始，在北京、上海等城市成立了电视或广播电视大学，使中国成为世界上最早将广播电视手段运用到高等教育的国家之一。但以上活动，在“文革”期间都被迫停办。直到1979年中央广播电视大学成立，从此，世界上诞生了一所规模最大的远程教育大学。

    20世纪末，世界信息技术的飞速发展，推动了整个教育包括远程教育领域的新变革。我国自1994年4月正式接入Internet，网络建设也进入了大规模的发展阶段，中国科技网、中国教育和科研计算机网、金桥网和公用互联网四大主干网陆续建成并连通，广播电视、卫星等基础设施的建设也进一步完善。为了借鉴国外远程教育的经验，适应社会各界对远程教育的巨大需求，1998年教育部批准了清华大学、浙江大学、湖南大学和北京邮电等4所高校开展现代远程大学试点。目前，经教育部批准的现代远程教育试点高等院校已达68所，招收的学生已超过了500万人。我国的现代远程教育除了高等教育外，还涉及基础教育、职业教育、幼儿教育等领域，正以前所未有的速度在全国蓬蓬勃勃向前发展。
 
    三、远程教育的特征远程教育，就是远距离教育。它包括：函授教育、广播电视教育和现代远程教育。

    什么是远程教育呢？它有哪些要素和特征呢？在众多公开发表的定义中，大家公认的主要有德斯蒙德·基更在20世纪90年代初的定义和亚洲开放大学协会的定义。

    根据更多的定义和众多学者的研究，远程教育应具有5个方面的要素和特征：

（1）在学生的整个学习期间，教师和学生，教的过程与学的过程处于准永久性的分离状态。

（2）教育组织在学习材料的设计、提供，学习计划的指导、制定，学习过程的支持、服务等方面给学生以帮助。

（3）依靠技术媒体，包括印制的、机械的、电子的（广播、电视、录音、录像、电信、计算机及计算机网络），承载、传播教学内容并联系处于准永久性分离状况的师生。

（4）在学生和教师、学生和院校之间必须进行双向交流通信。

（5）在整个学习期间准永久性地不设固定的学习集体，为了教学和社交的目的，有时要进行包括面授辅导在内的必要的会面和会议。亚洲开放大学协会的定义是：“远程教育是指学生与教师、学生与教育组织之间采取多媒体手段进行系统教学和通信联系的教育形式”。这里的多媒体是广义的多媒体，即多种媒体，而不仅仅是计算机多媒体。这个定义包含了上述5个要素和特征，比较简洁通俗，故为我国远程教育工作者推荐采用。

    那么，什么是现代远程教育呢？现代远程教育是第三代远程教育，是基于现代信息通信技术和教育技术基础上的远程教育。通常，我们把利用计算机网络、电信网络和卫星网络等三大通讯网络教育资源开展的远程教育称为现代远程教育。

    而网络教育是现代远程教育或第三代远程教育的主要形式；也就是说，网络教育是具有现代特征的远程教育。
 
第二节

    现代远程教育所带来的变化现代远程教育是以计算机网络、电信网络和卫星网络为主要手段和传播媒体的一种新型的远程教育方式。所谓“新型”是与传统远程教育比较而言的，它主要体现在以下2个方面：第一，现代远程教育克服了传统远程教育（函授、广播、电视教育）教师和学生难以及时进行有效对话的缺憾，实现了实时交互，把远程教育提高到了一个新水平；第二，现代教育拓宽了传统远程教育的空间，营造了一个全新的学习环境，学生在一个虚拟的网络环境中自主学习。在这种环境下，传统的教学方法、学习方式都将发生重大的变革。
 
    一、现代远程教育带来的五大变化现代远程教育给传统学校教育的冲击不仅是手段与方法的改进，而且更重要的是带来了教育观念、教育模式的变革，其表现为五大变化：

    （一） 教师和学生角色的变化

    在传统学校教育中，教师是知识的拥有者、传播者，在教学过程中处于中心地位，学生在被管理的状态下学习，主体性、自主性和自觉性受到不同程度的制约；而在现代远程教育中，学生自主学习、主动学习，以学习为中心而非师授为中心，教师主要承当学习的指导者、帮助者。

    （二） 教学模式的变化

    传统教育的教学过程一般是师授生受，多数是灌输式的，学生随着教师讲授和管理安排被动学习；而在现代远程教育中通常是学生主动获取和使用网上提供的丰富的教学资源，得到辅导，参与讨论，自主安排学习。

    （三） 教学理念的变

    传统教学是教师带着知识灌输给学生，而现代远程教育是学生在教师引导和帮助下自行占有优质教学资源。

    （四） 教学组织的变化

    传统教学一般都采用集体化、缺乏个性的班级教学，而现代远程教育应采用具有个性化的引导教学或者采用合作式的小组教学。

    （五） 学习服务地位的变化

    传统教学的学习服务是集中的、单一的，其重要性并不突显，而现代远程教育的学习服务是至关重要的，其对学习的支持帮助服务凸现出多层次、全方位、全过程、多样化、个性化的特点。离开了学习支持服务，学生学习将很困难。
 
    二、现代远程教育的四大优势：

    综合以上所述，现代远程教育对学习者来说具有四大优势：

    （一） 学习的灵活性

    任何人可以在任何时间、任何地点、选择学习任何课程或章节内容，为社会更多人提供了学习的机会。

    （二） 资源的共享性

    现代远程教育整合了最优秀的教学资源，学习者无论在什么地方都可以到名校上学、听名师讲课、学习优质课程。
    （三） 环境的时代性

    现代远程教育其实就是一种开放式虚拟学校，这种虚拟学校的教学支持手段主要是多媒体技术和互联网，而多媒体技术和互联网的发展正是人类步入信息时代的重要标志。现代远程教育所营造的学习环境正是未来信息时代学习型社会的雏形，现代远程教育的学生可以在学习过程中掌握在网络环境下学习的技能，通过亲身感受和体验不断提升网络文化的修养，从而增强对信息时代生存环境的适应能力，使自己获得更充分的发展。这是传统学校学生所无法比拟的。

    （四） 学习安排的个别性现代远程教育冲破了业已存在几百年的班级授课制的教学组织形式，克服了班级教学在人才培养上整齐划一、千人一面的单一模式。在现代远程教育中学生可以根据自己的基础、特点和条件，选择自己的专业方向，确定自己的学习目标，有利于学生更好地发挥专长和发展兴趣爱好，满足学生个性化发展的需求，为教师因材施教，学生因需择学提供了可能。

    第三节  现代远程教育的学习特点与学习策略

    现代远程教育有许多特点，它的教学过程与传统教学存在不少差异，这些差异不仅反映在教师教的过程，同样也表现在学生学的过程。对于学生来说，了解现代远程教育与传统学校教育的不同，克服初学者的不适应，掌握现代远程教育的学习策略是非常重要的。
 
    一、现代远程教育与传统学校教育的不同
（1）学习是在一个由现代教育技术支持而形成的特殊学习环境中进行的。
（2）学习是在自身的周围条件下进行的。
（3）学习活动是自主安排、个别进行的。
（4）学习方式是以自学为主的。
 
二、现代远程教育初学者可能产生的不适应
    （一）心理不适应现代远程教育是一种新的教育方式，对大多数学生来说，由于缺乏了解，更没有经验，因此会有一种陌生感和神秘感，对自己应当怎样学、能否学好心里没底。另一方面又会感到自己进了大学，但没见到漂亮的校园，周围也没有老师和同学，也没有上大学的气氛，心理不平等。

    （二）观念不适应进入网络大学的学生，一般都经历了十几年的传统学校教育，对传统学校教育的教学模式、教学方法以及管理方法等不仅熟悉，而且比较深刻地留在了头脑中，形成了一种思维习惯。对于传统学校统一课表，班级教学，教师讲，学生听，统一目标，统一作息，班主任管理等比较熟悉，遇事往往以此作评价依据。不太适应现代远程教育学生自主学习和自治管理的形式，从而感到茫然，不知所措。

    （三）环境不适应对于网络环境许多同学还不熟悉，因此可能出现以下现象：一是由于陌生，不知道深浅，产生畏难情绪；二是由于不会网络技术或不熟练，产生某种技术恐惧情绪；三是由于不习惯通过媒体进行学习和交互，产生排斥情绪。有了这些情绪必定会影响正常的网络学习。

    （四）方式不适应前面已经讲过，现代远程教育是以学生自学方式为主的。“自学”并不是简单的“自己学”，“自学”需要有一系列科学的方法。没有方法的自学是盲目的、低效的。而对于大多数学生来说，都没有经过系统的自学方法的训练，不习惯自学的学习方式，在自学过程中往往缺乏严密的计划，学习进度掌握不好，抓不住学习重点，学习上遇到问题不知道怎么解决，对自己的学习情况不知道怎样检查、评价等，因此在学习过程中会遇到不少困难。
 
    三、现代远程教育的学习策略学会学习是当代人之必须，学会自主学习是学会学习的重要表征。而现代远程教育比传统学校教育更能引导我们学会自主学习。如何克服上述不适应，顺利完成网络学习的任务呢？这是大家普遍关心的问题，但也是难以给每个人满意回答的问题。这里仅仅提出几点策略性的建议，相信会有帮助的。

    （一）克服传统思维定势，建立适应现代远程教育的新思维首先要正视现在自己接受的是现代远程教育，然后要正确认识现代远程教育是不同于传统学校教育的一种新的教育方式，这种新的教育方式有许多特点和优点。我们的学习过程、学习方式和学习方法、学习的管理模式都必须适应现代远程教育的特点，符合现代远程教育的要求，不能完全用传统学校教育的教学观点、教学方式、教学方法、管理要求去审视、评价现代远程教育，更不能用传统学校教育的各种教学规范和程序作标准去要求现代远程教育。要建立一种适应现代远程教育的新思维，也就是说，我们看问题、分析矛盾、找解决问题的办法，制定各项措施等，都要立足于现代远程教育这个现实，不能脱离现代远程教育的本质和特点。要做到这一点，必须牢记：

    （1）我们接受的是远距离的教育；距离是本质特征，不是缺憾。

    （2）我们接受的是以网络作为主要传播媒体的教育。网络是优势，是一种未来的生存环境，不是障碍。

    （3）我们接受的是以自学为主的教育。自学是特点，是培养人的持续发展的基本能力，不是无奈，更不是低层次的。

    （4）获得文凭是我们参加网络学习的一个结果，不是目的。参加网络学历教育的最终目的是为了学到知识，获得能力，提高水平。取得学历证书或者学位证书只是我们完成一个阶段学习后对我们学习成绩的肯定和认可。

    （二）树立自主学习的学习观前面已多次提到现代远程教育是学生在网络环境下的自主学习活动，因此树立自主学习观是现代远程教育学习成败的重要前提。自主学习观是建立在“学生是学习主体”的认识基础上的，这是一种适应时代特点的、崭新的学生观和学习观。因为学习主要是在人的大脑中发生的，所以一个人的学习活动，任何其他人既不能代替，也不能强制。社会、家庭、学校、教师的作用，只能是引导、帮助和促进他的发展。因此从根本上讲，学生个体的发展，无论是知识的获取、智力和能力的形成、思想品德的提高，都要通过学生自己的积极思考和主观努力才能得以实现。

    自主学习有特定的科学含义，指的是“学生自己主动地学习，自己有主见地学习”。所谓“自己主动地学习”，就是学生要把学习作为自己的一种内在需要，是“我要学”，而不是外在因素“要我学”。所谓“自己有主见地学习”，就是学生对为什么学习、能否学习、学习什么、如何学习等问题有自觉的意识和反应。表现为：在学习活动之前，能够自己确定学习目标、制定学习计划、选择学习方法、做好学习准备；在学习活动之中，能够对自己的学习过程、学习状态、学习行为进行自我观察、自我审视、自我调节；在学习活动之后，能够对自己的学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救。

    自主学习观是一种观念，观念是支配人们行为的，固然十分重要，但真正要做到自主学习，还必须有自主学习的能力。自主学习能力是由多个能力因素构成的综合能力。包括自我识别的能力、自我选择的能力、自我培养的能力、自我控制的能力和自我评价的能力。能力培养是一种实践的过程。自主学习的能力，只有通过自主学习的实践才能逐步得到培养和提高，希望同学们在学习实践中要特别重视这些能力的培养，我们也将在今后的学习过程中进一步就如何培养自主学习能力的问题与同学们交流。

    （三）掌握网络学习的技能网络学习的技能是特指计算机操作和在互联网上运行的技能。现代远程教育是以计算机技术、多媒体技术和互联网技术为主要手段和传播媒体的一种教育。各种教学信息的发布、教学内容的传送、作业的布置和提交、辅导和答疑等都是在网上进行的，所以严格讲，不具备一定的计算机操作技能和网络应用技能，就无法进行正常的网络学习。因此，每个同学都应当尽快地掌握运用多媒体和网络的主要软件工具进行学习和交流的基本技能，这些基本的技能包括：

（1）会使用Windows 操作系统；
（2）会汉字的输入、文本的编辑和修改、图形设计、数据统计；
（3）掌握因特网上信息的搜索、浏览和下载；
（4）掌握在“网上农大”学习平台的基本操作技能，学会看课件、做作业，能在网上找到自己所需要的资料；
（5）能使用电子邮件交流；
（6）能参与网上 BBS 的讨论；
（7）进入“E知通”实时交互系统或者聊天室进行交流；
（8）其他技能。

    （四）学会自学所谓自学就是学习者以独立学习为主获取知识的学习活动。要实施这一活动并高质量、高效率地达到学习目的，必须具备相应的自学能力。无数事例证明没有自学能力、不会自学的人永远不会学习，也永远成不了才。所以毋庸置疑，自学能力是自主学习的前提和基础。自学能力也是多种能力的综合，主要包括：阅读的能力、收集、整理和分析资料的能力、利用学习工具的能力、科学运筹时间的能力等等。关于自学和培养自学能力的问题不少书籍有较详尽的介绍，在这里仅就如何把握好自学的几个基本问题做简单讨论。

    1.合理制订计划  合理制订自学计划，就是要根据自己的知识基础、学习条件、工作情况、身体与家庭状况选择合适的学习目标。比如，选择什么专业，计划用多少时间完成学业、每学期选修几门课程等都要符合实际，不能超越自己的能力，尤其是成人在职学习，由于工作、家庭等方面的因素，计划一定要有弹性，留有余地，在实际学习过程中根据具体情况进行调整，这样才能保证计划的可行性。

    2．科学运筹时间  所谓科学运筹时间，就是有计划地支配时间，并使之在单位时间内取得最大的学习效果。一天的时间是有限的，除去睡觉、吃饭、工作等外，所剩的时间没有多少了，那么自学的时间从哪里来呢？一要靠合理计划，有序安排，提高时间的利用效率；二要挤，充分利用零碎时间，“见缝插针”。鲁迅先生说：“时间就像海绵里的水，只要愿挤总是有的”。经验表明，科学地运筹时间就能在学习上始终处于主动地位，收到事半功倍的效果。

    3．重视学习方法  所谓学习方法就是在学习过程中，为达到学习目的，掌握学习内容、提高学习效率而采取的手段、方式和途径。掌握学习方法不仅关系到当前学习的成败，同时关系到将来一生事业的发展，具有重大的战略意义。学会学习的方法有时比获取知识更重要。

    学习方法是多层次的。有一般的学习方法、专门的学习方法和具体的学习方法。一般的学习方法，指对各门学科普遍适用的学习方法，如科学用脑的方法，循序渐进的方法等；专门的学习方法，指在一定学科范围内具有普遍意义的方法，如数学学习方法、计算机学习方法等；具体的学习方法，指在学习过程中的具体手段、环节、操作技巧等，如预习的方法，听课的方法，做论文的方法等。

    可见，解决不同层面、不同的问题需要运用不同的方法。另外，由于人与人之间在知识水平、思维方式、经验习惯、思想风格等方面存在差异，因此即使解决同一问题，不同人可能有不同的方法，可谓“学有其法、学无定法”。所以事实上并不存在一种具体的人人适用的最好学习方法，任何好的经验和方法都不是照搬来就能用的，必须内化为自己的自觉行为才能有效。因此，最好的学习方法，就是最适合自己的方法。就这个意义上讲，我们在学习过程中，不仅仅要重视学习知识，更要重视学习方法。知识的积累仅是量变，而方法的突破才是质变，才能终身收益。

    4．发扬刻苦精神  学习是非常艰苦的脑力劳动，自学更会遇到种种困难，加上不可回避的工学矛盾，家庭事务的拖累，社会交往的影响等，要坚持学习，完成学业并取得好的成绩，没有明确的理想目标、克服困难的勇气和持之以恒的精神是绝对不行的。这一点，希望大家要做好充分的思想准备，才能在今后的学习过程中实现自己的理想。

    （五）重视交流与沟通现代远程教育由于采用的是以学生自学为主、教师指导为辅的学习模式，因此加强师生之间的交流是至关重要的。为了促进这种交流，充分发挥教师的指导作用，帮助学生更好地完成学习任务，因此，中国农业大学网络教育学院建有一个功能健全的学生学习支持服务体系，它除了向同学们提供丰富的学习资源外，还通过网络、教学管理平台、双向交互系统等设施，及时向同学们提供各种教学信息服务，指导学生如何学习，回答学生的各种提问、对学生学习中遇到的问题提供帮助，组织教师与学生，学生与学生之间的各种交流等。这些服务是网络学习不可缺少的环节，同时也为师生之间、生生之间的交流提供了条件，如服务热线电话、服务邮箱、E知通实时交互系统、BBS等，希望大家充分利用这些有利条件，增强交流意识，养成一种网络学习的习惯，天天上网看信息，想发表什么观点、与哪位老师或同学交流、有什么问题、需要什么帮助就上网，进平台，求得沟通、求得支持和帮助。只有这样才会激发学习兴趣、减少困难，学习才会更有效。
 
    思考题：
1．信息化社会的主要标志和重要内容是什么？
2．中国教育信息化的主要任务有哪些？
3．世界远程教育可以分为哪四类形式？
4．远程教育的发展分为哪几个阶段？
5．简述中国远程教育的发展现状。
6．远程教育的特征是什么？现代远程教育的定义是什么？-
7．现代远程教育带来了哪些变化以及它的优势是什么？
8．现代远程教育与传统学校教育有什么不同？
9．现代远程教育初学者可能产生哪些不适应？
10．自主学习的科学含义是什么？
11．现代远程教育学习的策略是什么？
12．学习方法是多层次的，具体可分为哪些学习方法？